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Annuaire 2012-2013 Ingénieurs et scientifiques de France / Ingénieurs et scientifiques de France (2012)
Titre : Annuaire 2012-2013 Ingénieurs et scientifiques de France Type de document : Dictionnaire / Usuel Auteurs : Ingénieurs et scientifiques de France, Auteur Editeur : Paris : Ingénieurs et scientifiques de France Année de publication : 2012 Importance : 220 p. Format : 15 x 21 cm Langues : Français (fre) Descripteur : [Vedettes matières IGN] Formation
[Termes descripteurs IGN] ingenieurNuméro de notice : 15686 Affiliation des auteurs : non IGN Nature : Usuel Permalink : https://documentation.ensg.eu/index.php?lvl=notice_display&id=34778 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 15686-01 90.00 Livre Centre de documentation Généralités Disponible
Titre : Analyse didactique de l’activité en formation professionnelle : le cas de l’apprentissage des Systèmes d’Information Géographique Type de document : Thèse/HDR Auteurs : O. Holgado, Auteur ; P. Mayen, Directeur de thèse Editeur : Dijon : Université de Bourgogne Année de publication : 2011 Importance : 395 p. Format : 21 x 30 cm Note générale : Bibliographie
Thèse pour obtenir le grade de Docteur de l’Université de Bourgogne, Discipline Sciences de l’EducationLangues : Français (fre) Descripteur : [Vedettes matières IGN] Formation
[Termes descripteurs IGN] formation continue
[Termes descripteurs IGN] pédagogie
[Termes descripteurs IGN] système d'information géographiqueRésumé : (Auteur) [conclusion] Lors de cette thèse, nous avons tenté de rendre compte de l'activité d'apprentissage d'un logiciel complexe, le SIG, par des professionnels dans le cadre d'une formation continue conduite par deux formateurs. Au niveau théorique, nous nous sommes appuyés sur le champ de la didactique professionnelle comme cadre directeur. Nous avons ensuite exploité la liberté d'action que la didactique professionnelle permet pour mobiliser d'autres cadres théoriques. Nous nous sommes orientés vers la théorie de l'image opérative d'OCHANINE que nous avons enrichie par les approches de LEPLAT sur la représentation fonctionnelle, de WEILL-FASSINA et de RABARDEL sur la représentation pour l'action, de VERGNAUD sur la conceptualisation comme forme de représentation. Nous avons voulu aborder l'objet de notre recherche de manière large, en prenant en considération une série de dimensions qui nous ont paru essentielles pour comprendre l'activité d'apprentissage : 1/ celle de l'objet de l'apprentissage. Nous avions des connaissances solides dans le domaine du SIG, mais nous avons été confrontés à la difficulté de présenter au lecteur cet instrument complexe et méconnu. Nous avons vu comment les formateurs ont abordé cette complexité et comment les apprenants s'en sont emparés. 2/ celle des conditions mises à disposition pour apprendre. Nous avons rendu compte des conditions de la formation du point de vue du dispositif, de l'outil lui-même et des modalités didactiques mises en place par les formateurs. Nous avons regardé plus particulièrement la manière dont les deux formateurs géraient leur activité par des interventions auprès du collectif et en individuel, selon une modalité de co-animation. Au fil des séquences, la confrontation des formateurs aux difficultés ponctuelles et récurrentes des apprenants les a obligés à ajuster leurs manières de faire en s'écartant de ce qu'ils avaient prévu. 3/ celle des mécanismes d'apprentissage. Nous avons observé l'activité des apprenants dans la durée de l'apprentissage. C'est en effet dans la durée que les mécanismes peuvent être saisis. Nous avons alors choisi d'explorer la construction et l'évolution des représentations fonctionnelles en tant que processus. Bien que difficile à appréhender, ces processus d'apprentissage ont pu être mis en évidence à certains moments précis du déroulement de la formation. 4/ celle du travail. La relation entre le travail et l'apprentissage est apparue de manière explicite et récurrente et cela aussi bien de la part des formateurs que des apprenants. Référer la formation aux situations de travail réelles ou potentielles est apparue non seulement comme une préoccupation des participants au regard de leur statut de professionnels, mais aussi comme une ressource pour l'apprentissage. Note de contenu : 1. Problématique, contexte et genèse de la recherche
2. Objet et questions de recherche
3. Caractérisation a priori de l'objet de l'apprentissage : le SIG
4. Cadres théoriques mobilisés
5. Méthodologie de recherche
6. Caractérisation des séances de formation A et D
7. Caractérisation des apprenants à l'entrée en formation
8. Caractérisation des formateurs
9. Espace d'apprentissage "Présentation des bases du SIG"
10. Espace d'apprentissage "Découverte du système technique MI"
11. Espace d'apprentissage en situation "Réalisation de la tâche SIG Sorme"
12. Synthèse des résultats
13. ConclusionNuméro de notice : 14674 Affiliation des auteurs : non IGN Nature : Thèse française Note de thèse : Thèse de doctorat : Sciences de l’Education : Dijon : 2011 DOI : sans Permalink : https://documentation.ensg.eu/index.php?lvl=notice_display&id=45257 Documents numériques
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Titre : Orientation pour tous : Bien se former et s'épanouir dans son métier Type de document : Monographie Auteurs : J.R. Pitte, Editeur scientifique Editeur : Paris : Bourin Année de publication : 2011 Collection : Société Importance : 171 p. Format : 13 x 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84941-272-5 Note générale : Bibliographie Langues : Français (fre) Descripteur : [Vedettes matières IGN] Formation
[Termes descripteurs IGN] carrière professionnelle
[Termes descripteurs IGN] emploi (ressources humaines)
[Termes descripteurs IGN] formation initiale
[Termes descripteurs IGN] métierRésumé : (Editeur) Le monde de l'orientation professionnelle a changé. Les études ne sont plus une garantie de réussite. Elles doivent s'accompagner d'une observation attentive et d'une connaissance active d'un large éventail de milieux professionnels. En outre, il est essentiel d'apprendre tout au long de sa vie, de saisir les opportunités et d'envisager la mobilité. Cet essai est aussi un guide pratique et concret sur les formations et l'emploi ainsi que sur l'orientation vers un parcours réussi. Il s'adresse à tous les publics : les jeunes en formation initiale et leurs parents, les éducateurs, les professionnels de l'orientation, les responsables des ressources humaines au sein des entreprises et des administrations, tous les citoyens désireux de voir notre pays sortir de ses échecs scolaires et professionnels. La sélection par l'échec, le chômage et le mal-être au travail ne doivent plus être considérés comme des fatalités. Bien s'orienter et bien se former sont les meilleurs moyens de s'épanouir en exerçant un métier choisi et aimé. Note de contenu : Chapitre 1 - La découverte des métiers au collège et au lycée
Chapitre 2 - Les temps forts de l'orientation scolaire
Chapitre 3 - Le décrochage : prévenir, repérer, combattre
Chapitre 4 - L'enseignement universitaire : de la formation à l'insertion dans la vie active
Chapitre 5 - Connaître les débouchés des formations
Chapitre 6 - Evoluer en cours de carrière
Chapitre 7 - Quelques pratiques d'orientation à l'étranger
Annexe 1 - "Orientation pour tous". Internet et téléphone
Annexe 2 - Services d'information et d'orientation ouverts au public
Annexe 3 - Mission du délégué à l'information et à l'orientationNuméro de notice : 20567 Affiliation des auteurs : non IGN Nature : Recueil / ouvrage collectif Permalink : https://documentation.ensg.eu/index.php?lvl=notice_display&id=41810 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20567-01 16.40 Livre Centre de documentation Organisation d'entreprise Disponible
Titre : La formation à distance en géomatique Type de document : Article/Communication Auteurs : Vincent Habchi, Auteur ; Pascal Barbier, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp 32 - 35 Langues : Français (fre) Descripteur : [Vedettes matières IGN] Formation
[Termes descripteurs IGN] apprentissage en ligne
[Termes descripteurs IGN] Ecole Nationale des Sciences Géographiques (IGN)
[Termes descripteurs IGN] géomatiqueRésumé : (Auteur) Les enseignants ont tout de suite compris l'intérêt du développement de l'Internet et des technologies multimédia, notamment pour le "télé-enseignement" ou, en anglais, l'e-learning. il n'y a aucune raison que la géomatique - une discipline qui fait appel dans de larges proportions à l'informatique - soit exclue de ce giron. A l'ENSG, on se veut pionnier en la matière. Numéro de notice : A2010-499 Affiliation des auteurs : IGN (1940-2011) Nature : Article DOI : sans Permalink : https://documentation.ensg.eu/index.php?lvl=notice_display&id=30691
in Géomatique expert > n° 77 (01/11/2010) . - pp 32 - 35[article]Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 265-2010051 SL Revue Centre de documentation Revues en salle Disponible
Titre : E-learning : Réussir un projet : pédagogie, méthodes et outils de conception, déploiement, évaluation... Type de document : Monographie Auteurs : M. Prat, Auteur Mention d'édition : 2 Editeur : Saint-Herblain : ENI Editions Année de publication : 2010 Collection : Objectif solutions, ISSN 1956-5615 Importance : 305 p. Format : 17 x 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7460-5949-8 Note générale : Bibliographie Langues : Français (fre) Descripteur : [Vedettes matières IGN] Formation
[Termes descripteurs IGN] apprentissage en ligne
[Termes descripteurs IGN] développement web
[Termes descripteurs IGN] didacticiel
[Termes descripteurs IGN] formation à distance
[Termes descripteurs IGN] gestion de projet
[Termes descripteurs IGN] pédagogie
[Termes descripteurs IGN] web 2.0Résumé : (Auteur) Ce livre est destiné à toute personne, particulier ou professionnel, appelée un jour à travailler sur un projet e-learning : responsables de formation, formateurs, développeurs multimédia, vous trouverez dans ce livre ce dont vous avez besoin pour comprendre le périmètre des projets e-learning et pour acquérir le savoir-faire qui vous permettra de participer efficacement à un projet de déploiement de Formation à Distance, d'un point de vue pédagogique et/ou technique. L'objectif de cet ouvrage est de détailler toutes les étapes de conception de projet e-learning en vous proposant une méthodologie précise et des outils concrets. La première partie aborde le concept de projet de « blended learning » : quelles sont les étapes du projet, comment cadrer le périmètre du projet ? Quelle part de formation proposer à distance ? Pourquoi ? Quels sont les acteurs impliqués dans un projet e-learning ? La deuxième partie présente l'environnement technique de tout dispositif de formation à distance, les plates-formes» : à quoi servent-elles ? Qu'est-ce qui les différencie ? Quels sont les standards e-learning et que peuvent apporter les outils web 2.0 (wikis, blogs, réseaux sociaux...) de plus en plus présents dans les LMS ? La troisième partie entre dans le cœur du dispositif avec les contenus pédagogiques : acheter ou produire des contenus, comment et avec quels outils ? La quatrième partie détaille une composante essentielle de tout dispositif de formation à distance : l'accompagnement, le tutorat à distance. À quoi sert-il ? Quels outils peut-on utiliser ? La dernière partie aborde le déploiement et la démarche qualité associée au projet e-learning. Tout au long des chapitres, il vous sera proposé une étude de cas pour vous permettre de concrétiser vos connaissances. Tous les éléments de réponse sont fournis à la fin du livre dans la partie Ateliers. Note de contenu : Introduction
Partie 1 : périmètre d'un projet e-learning
Chapitre 1.1 Cadrage de projet
Chapitre 1.2 Blended learning
Chapitre 1.3 Acteurs et étapes du projet
Partie 2 : Environnement technique
Chapitre 2.1 Les plates-formes
Chapitre 2.2 Les rôles sur les plates-formes
Chapitre 2.3 Standards du e-learning
Partie 3 : Contenu pédagogique
Chapitre 3.1 Les contenus
Chapitre 3.2 Concevoir un module
Chapitre 3.3 Produire du contenu
Chapitre 3.4 Evaluations
Partie 4 : Accompagnement/tutorat
Chapitre 4.1 Nouveaux rôles pédagogiques
Chapitre 4.2 Web 2.0 formation
Chapitre 4.3 Classes virtuelles
Partie 5 : Déploiement - qualité - évolution
Chapitre 5.1 Déploiement - qaulité
Chapitre 5.2 Evolution - prospectives
Ateliers
AnnexesNuméro de notice : 10470 Affiliation des auteurs : non IGN Nature : Monographie Permalink : https://documentation.ensg.eu/index.php?lvl=notice_display&id=62446 Réservation
Réserver ce documentExemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 10470-01 16.40 Livre Centre de documentation Organisation d'entreprise Disponible PermalinkEl futuro de la educacion en ingenieria y en la gestion de la ingenieria : Una perspectiva sistemica / L. Pineda (2010)
PermalinkFormation, un cursus précis et des promesses de débouchés / Michel Ravelet in Géomètre, n° 2059 (mai 2009)
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