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Maps and biased familiarity: cognitive distance error and reference points / R. Lloyd in Cartographica, vol 46 n° 3 (September 2011)
[article]
Titre : Maps and biased familiarity: cognitive distance error and reference points Type de document : Article/Communication Auteurs : R. Lloyd, Auteur ; D. Patton, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : pp 170 - 184 Note générale : Bibliographie Langues : Anglais (eng) Descripteur : [Vedettes matières IGN] Cartographie
[Termes IGN] analyse géovisuelle
[Termes IGN] apprentissage (cognition)
[Termes IGN] gestion des connaissances (organisation)
[Termes IGN] lecture de carte
[Termes IGN] représentation mentale spatialeRésumé : (Auteur) When map readers process information on cartographic maps, there is a competition for visual attention controlled by both top-down and bottom-up mechanisms. We hypothesize that when learning, map readers are predisposed to allocate attention asymmetrically and to initially favour some locations over others. This asymmetrical allocation of attention facilitates learning for certain locations as a result of familiarity bias. In this study, participants were asked to learn city locations on one of three cartographic maps. Maps displayed distributions of cities with true or novel locations and names. Results indicate that cognitive distance error was significantly less for “home” reference points, visually central reference points, and reference points within a visual cluster. Female participants outperformed male participants when learning novel maps; male participants performed significantly better with maps with true locations and city names. Both female and male learners performed better when processing maps with familiar locations and names. The results support the idea that a biased allocation of attention would cause learners to consider favoured relationships more frequently and to improve their accuracy relative to less favoured relationships and those that receive less attention. Results also support the notion that multiple factors on a map cause attention bias and that bias should disappear with sufficient experience. Numéro de notice : A2011-355 Affiliation des auteurs : non IGN Thématique : GEOMATIQUE Nature : Article DOI : 10.3138/carto.46.3.170 En ligne : https://doi.org/10.3138/carto.46.3.170 Permalink : https://documentation.ensg.eu/index.php?lvl=notice_display&id=31134
in Cartographica > vol 46 n° 3 (September 2011) . - pp 170 - 184[article]Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 031-2011031 RAB Revue Centre de documentation En réserve L003 Disponible Learning geographic information from a map and text : learning environment and individual differences / R. Lloyd in Cartographica, vol 45 n° 3 (September 2010)
[article]
Titre : Learning geographic information from a map and text : learning environment and individual differences Type de document : Article/Communication Auteurs : R. Lloyd, Auteur ; R. Bunch, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp 169 - 184 Note générale : Bibliographie Langues : Anglais (eng) Descripteur : [Vedettes matières IGN] Cartographie
[Termes IGN] apprentissage (cognition)
[Termes IGN] cartologie
[Termes IGN] lecture de carte
[Termes IGN] mémoire
[Termes IGN] psychologie cognitiveRésumé : (Auteur) A map is frequently combined with a text to provide spatial and non-spatial information for learners. How a map and a text are combined and the characteristics of learners are keys for understanding successful learning. This study used a cognitive experiment to investigate spatial learning by explaining performance on a test of acquired knowledge with variables related to the learning environment and to individual differences of learners. Results indicate that having participants read a text beside a map produced the best performance. Participants were more successful at learning the information in the text and less successful at learning the information on the map. Performance was measured by accuracy, reaction time, and confidence measures; a standardized index for overall efficiency combined these measures. Performance was significantly related to individual difference variables measuring experience, verbal and spatial working memory capacity, 2D/4D digit ratio, and cognitive style. Sex and gender variables were not significantly related to variations in performance. In complex learning situations, as in processing a combined map and text, the expected verbal and spatial processing advantages of female and male learners may both produce positive results. In more complex cases, variables related to brain asymmetry, memory capacity, and cognitive style may provide more useful explanations of performance. Numéro de notice : A2010-368 Affiliation des auteurs : non IGN Thématique : GEOMATIQUE Nature : Article DOI : 10.3138/carto.45.3.169 Date de publication en ligne : 01/08/2010 En ligne : https://doi.org/10.3138/carto.45.3.169 Format de la ressource électronique : URL article Permalink : https://documentation.ensg.eu/index.php?lvl=notice_display&id=30562
in Cartographica > vol 45 n° 3 (September 2010) . - pp 169 - 184[article]Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 031-2010031 RAB Revue Centre de documentation En réserve L003 Disponible SdC 2006, Semaine de la connaissance, 26 - 30 juin 2006, Nantes, France, Volume 2. Coopération, Innovation, Technologie ; Connaissances et compétences en entreprise industrielle ; activité collective et connaissance dans les organisations / Mounira Harzallah (2006)
Titre de série : SdC 2006, Semaine de la connaissance, 26 - 30 juin 2006, Nantes, France, Volume 2 Titre : Coopération, Innovation, Technologie ; Connaissances et compétences en entreprise industrielle ; activité collective et connaissance dans les organisations Type de document : Actes de congrès Auteurs : Mounira Harzallah, Éditeur scientifique ; Jean Charlet, Éditeur scientifique ; Nathalie Aussenac-Gilles, Éditeur scientifique Editeur : Nantes : Université de Nantes Année de publication : 2006 Conférence : SdC 2006, Semaine de la connaissance 26/06/2006 30/06/2006 Nantes France Importance : 291 p. Format : 21 x 30 cm Langues : Français (fre) Descripteur : [Vedettes matières IGN] Intelligence artificielle
[Termes IGN] apprentissage (cognition)
[Termes IGN] cognition
[Termes IGN] gestion des connaissances (organisation)
[Termes IGN] ingénierie des connaissances
[Termes IGN] innovation technologique
[Termes IGN] mobilité humaine
[Termes IGN] ontologie
[Termes IGN] réalité virtuelle
[Termes IGN] système d'aide à la décision
[Termes IGN] système de gestion de connaissances
[Termes IGN] système multi-agents
[Termes IGN] technologies de l'information et de la communication
[Termes IGN] travail coopératifIndex. décimale : CG2006 Actes de congrès en 2006 Note de contenu : - Coopération innovation technologie : CITE 2006
- Connaissances compétences en entreprise industrielle : C2EI 2006
- Activité collective et connaissances dans les organisations : Co-Act 2006Numéro de notice : 24699B Affiliation des auteurs : non IGN Thématique : INFORMATIQUE Nature : Actes Permalink : https://documentation.ensg.eu/index.php?lvl=notice_display&id=92546 Voir aussi
- SdC 2006, Semaine de la connaissance, 26 - 30 juin 2006, Nantes, France, Volume 3. Conférenciers invités, Journées Ontologie et textes juridiques, Indexation des connaissances en sciences humaines / Mounira Harzallah (2006)
- SdC 2006, Semaine de la connaissance, 26 - 30 juin 2006, Nantes, France, Volume 1. IC 2006, 17es Journées francophones d'ingénierie des connaissances / Mounira Harzallah (2006)
- SdC 2006, Semaine de la connaissance, 26 - 30 juin 2006, Nantes, France, Volume 4. Applications industrielles des technologies de la connaisance ; Pratiques et méthodes de classification du savoir à l'heure d'internet ; Récit et gestion des connaissances ; Représentation et raisonnement sur le temps et l'espace / Mounira Harzallah (2006)
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 24699-01B CG2006 Livre Centre de documentation Congrès Disponible Dictionnaire des sciences cognitives / G. Tiberghien (2002)
Titre : Dictionnaire des sciences cognitives Type de document : Dictionnaire / Usuel Auteurs : G. Tiberghien, Éditeur scientifique Editeur : Paris : Armand Colin Année de publication : 2002 Importance : 336 p. Format : 15 x 23 cm + index ISBN/ISSN/EAN : 978-2-200-26247-1 Note générale : Bibliographie Langues : Français (fre) Descripteur : [Vedettes matières IGN] Terminologie
[Termes IGN] apprentissage (cognition)
[Termes IGN] cognition
[Termes IGN] neurophysiologie
[Termes IGN] représentation mentale
[Termes IGN] sciences cognitivesNuméro de notice : 13143 Affiliation des auteurs : non IGN Nature : Dictionnaire Permalink : https://documentation.ensg.eu/index.php?lvl=notice_display&id=37812 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 13143-02 86.20 Livre Centre de documentation Langues et terminologie Disponible 13143-01 86.20 Livre Centre de documentation Langues et terminologie Disponible Recherche documentaire et apprentissage / F. Marcillet (2000)
Titre : Recherche documentaire et apprentissage : maîtriser l'information Type de document : Monographie Auteurs : F. Marcillet, Auteur Editeur : Paris : ESF Année de publication : 2000 Collection : Pratiques et enjeux pédagogiques num. 29 Importance : 125 p. Format : 13 x 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1412-3 Note générale : Bibliographie Langues : Français (fre) Descripteur : [Vedettes matières IGN] Documentation
[Termes IGN] apprentissage (cognition)
[Termes IGN] pédagogie
[Termes IGN] recherche d'information
[Termes IGN] recherche documentaireRésumé : (Editeur) La maîtrise de l'information s'impose toujours davantage au fur et à mesure de l'amélioration et du développement des nouvelles technologies de l'information. Au sein de l'école, la maîtrise de l'information s'est développée à travers l'histoire des CDI et l'évolution de la pédagogie documentaire. Compétence générale d'apprentissage et de socialisation, la maîtrise de l'information semble à même de fédérer l'acquisition de connaissances et de compétences disciplinaires et transversales en donnant du sens aux apprentissages. Reliant les deux pôles de l'enseignement que sont l'instruction et l'éducation, elle favorise en outre la mise en oeuvre d'une pédagogie adéquate, dont les principes semblent admis par tous, mais dont la pratique au quotidien semble difficile à généraliser. L'objectif de ce livre est de montrer concrètement pourquoi et comment, en s'appuyant sur des exemples et sur l'analyse des apprentissages liés à la maîtrise de l'information. Numéro de notice : 13092 Affiliation des auteurs : non IGN Nature : Monographie Permalink : https://documentation.ensg.eu/index.php?lvl=notice_display&id=54877 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 13092-01 18.20 Livre Centre de documentation Sciences de l'information Disponible