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Can school children support ecological research? Lessons from the Oak Bodyguard citizen science project / Bastien Castagneyrol in Citizen Science: Theory and Practice, vol 5 (2020)  

Public [article]  inCitizen Science: Theory and Practice > vol 5 (2020) . - n° 10, pp. 1–11 Titre : Can school children support ecological research? Lessons from the Oak Bodyguard citizen science project Type de document : Article/Communication Auteurs : Bastien Castagneyrol, Auteur ; Elena Valdés-Correcher, Auteur ; Audrey Bourdin, Auteur ; Luc Barbaro, Auteur ; Olivier Bouriaud , Auteur ; et al., Auteur Année de publication : 2020 Projets : COTE / Article en page(s) : n° 10, pp. 1–11 Langues : Anglais (eng) Descripteur : [Termes descripteurs IGN] écosystème [Termes descripteurs IGN] enseignement secondaire [Termes descripteurs IGN] erreur de mesure [Termes descripteurs IGN] qualité des données [Termes descripteurs IGN] science citoyenne Résumé : (auteur) Scientific knowledge in the field of ecology is increasingly enriched by data acquired by the general public participating in citizen science (CS) programs. Yet, doubts remain about the reliability of such data, in particular when acquired by schoolchildren. We built upon an ongoing CS program, Oak Bodyguards, to assess the ability of schoolchildren to accurately estimate the strength of biotic interactions in terrestrial ecosystems. We used standardized protocols to estimate attack rates on artificial caterpillars and insect herbivory on oak leaves. We compared estimates made by schoolchildren with estimates made by professional scientists who had been trained in predation and herbivory assessments (henceforth, trained scientists), and trained scientists’ estimates with those made by professional scientists with or without expertise (untrained) in predation or herbivory assessment. Compared with trained scientists, both schoolchildren and untrained professional scientists overestimated attack rates, but assessments made by the latter were more consistent. Schoolchildren tended to overestimate insect herbivory, as did untrained professional scientists. Raw data acquired by schoolchildren participating in CS programs therefore require several quality checks by trained professional scientists before being used. However, such data are of no less value than data collected by untrained professional scientists. CS with schoolchildren can be a valuable tool for carrying out ecological research, provided that the data itself is acquired by professional scientists from material collected by citizens. Numéro de notice : A2020-331 Affiliation des auteurs : LIF+Ext (2020- ) Thématique : BIODIVERSITE Nature : Article nature-HAL : ArtAvecCL-RevueIntern DOI : 10.5334/cstp.267/ date de publication en ligne : 18/03/2020 En ligne : https://doi.org/10.5334/cstp.267/ Format de la ressource électronique : URL article Permalink : https://documentation.ensg.eu/index.php?lvl=notice_display&id=96853 [article]

EuroSDR Survey: Initiatives for Providing Data and Tools for Research and Education / Bénédicte Bucher (2020)  

Public Titre : EuroSDR Survey: Initiatives for Providing Data and Tools for Research and Education Type de document : Rapport Auteurs : Bénédicte Bucher , Auteur ; Markéta Potůčková, Auteur ; Joep Crompvoets, Auteur Editeur : Dublin : European Spatial Data Research EuroSDR Année de publication : 2020 Collection : Survey Report Importance : 22 p. Format : 21 x 30 cm Note générale : bibliographie Langues : Anglais (eng) Descripteur : [Vedettes matières IGN] Géomatique [Termes descripteurs IGN] accès aux données localisées [Termes descripteurs IGN] apprentissage (cognition) [Termes descripteurs IGN] données localisées [Termes descripteurs IGN] éducation [Termes descripteurs IGN] enquête [Termes descripteurs IGN] enseignement secondaire [Termes descripteurs IGN] Europe (géographie politique) [Termes descripteurs IGN] geoportail [Termes descripteurs IGN] géosciences [Termes descripteurs IGN] gestion de la qualité [Termes descripteurs IGN] qualité des données [Termes descripteurs IGN] urbanisme Résumé : (auteur) Geographical data and analysis are a key asset in different domains of education, from primary school to high education and life-long learning, and of research like geography, history, urbanism or environmental science, among others. Engaging with these user communities is part of the mission of many EuroSDR members. It is also a precious investment to improve data value and reusability. Firstly, the education community can give relevant feedback on the data usability from their pedagogical perspectives, scientific users can comment on quality documentation as they need to adopt a critical perspective on results obtained with data and students learn to use such complex data before they go into the work force where they may promote their usage. Second, all these users can help data providers investigate the design of new products to answer emerging needs. Three commission chairs of EuroSDR (Commission 4 Information usage, Commission 5 Business models and operations and Commission 6 Knowledge transfer) launched a survey on the provision of data and tools for research and education purposes on 13th May 2019. The objective of the survey was to study existing initiatives in terms of practices and projects at EuroSDR organizations to provide data and tools to pupils, students, teachers, and scientists for research and/or education purposes. A questionnaire was sent to all the delegates of EuroSDR who represent national mapping and cadastral agencies (NMCAs). The respondents were asked to describe their potential initiatives by using a standardized template format, which is in the Annexe 1 of this report. The respondents could describe as many initiatives as relevant for the provision of their data and tools. The deadline was set for 1st July 2019. The answers were compiled and reported in a first draft. As the answer rate was rather low, the draft report was circulated in Spring 2020 again. The first section of this report presents an overview of the results obtained from this survey and the next section presents them more in details using the same structure as the questions of the template. Note de contenu : 1- Introduction 2- Overview of the results obtained to the survey 3- Detailed presentation of results obtained to the survey Numéro de notice : 25996 Affiliation des auteurs : LaSTIG+Ext (2020- ) Thématique : GEOMATIQUE Nature : Rapport d'étude technique nature-HAL : Rapport DOI : sans En ligne : http://www.eurosdr.net/publications/survey-report-initiatives-providing-data-and [...] Format de la ressource électronique : URL Permalink : https://documentation.ensg.eu/index.php?lvl=notice_display&id=96878

Towards SDG 4: trade-offs for geospatial open educational resources / Serena Coetzee (2020)  

Public Titre : Towards SDG 4: trade-offs for geospatial open educational resources Type de document : Article/Communication Auteurs : Serena Coetzee, Auteur ; Victoria Rautenbach, Auteur ; Arzu Çöltekin, Auteur ; Chris Pettit, Auteur ; Marguerite Madden, Auteur ; Sidonie Christophe , Auteur ; Ochirkhuyag Lkhamjav, Auteur Editeur : International Society for Photogrammetry and Remote Sensing ISPRS Année de publication : 2020 Collection : International Archives of Photogrammetry, Remote Sensing and Spatial Information Sciences, ISSN 1682-1750 num. XLIII-B5 Projets : 1-Pas de projet / Conférence : ISPRS 2020, Commission 5, virtual Congress, Imaging today foreseeing tomorrow 31/08/2020 02/09/2020 Nice (en ligne) France Archives Commission 5 Importance : pp 199 - 205 Format : 21 x 30 cm Note générale : bibliographie This research was supported by a grant from the 2018 ISPRS Education and Capacity Building Initiatives. Langues : Anglais (eng) Descripteur : [Vedettes matières IGN] Formation [Termes descripteurs IGN] catalogue de données localisées [Termes descripteurs IGN] formation initiale [Termes descripteurs IGN] métadonnées [Termes descripteurs IGN] métadonnées géographiques [Termes descripteurs IGN] ressources documentaires Résumé : (auteur) Through the ISPRS scientific initiative presented in this paper, we aim to make geospatial educational resources available and discoverable to those who teach and those who want to learn. In earlier work, we designed and implemented a prototype catalogue for geospatial educational resources, aimed at a target audience in higher education. The success of search and discovery in any catalogue relies heavily on the metadata that describes catalogue entries. Initial feedback showed that users find it difficult to use some of the metadata elements in the prototype to describe their teaching materials. In order to better understand their difficulties and further refine the metadata for describing educational resources that are used for geospatial purposes specifically, we asked a number of participants to describe geospatial educational resources according to four sets of metadata attributes. This paper presents the results of the study and recommends a set of metadata attributes that are specifically useful for geospatial educational resources. Implementation trade-offs are discussed, e.g., deciding between metadata attributes that are very specific or more generic, and catalogue entries that are immediately available to Web search engines without any quality checks vs. catalogue entries that are moderated by a community of educators before publishing them. By providing metadata about geospatial educational resources, the international geospatial community can contribute to the UN Sustainable Development Goal 4 to ensure inclusive and equitable quality education and to promote lifelong learning opportunities for all. Numéro de notice : C2020-010 Affiliation des auteurs : LaSTIG+Ext (2020- ) Thématique : GEOMATIQUE Nature : Communication nature-HAL : ComAvecCL&ActesPubliésIntl DOI : 10.5194/isprs-archives-XLIII-B5-2020-199-2020 date de publication en ligne : 24/08/2020 En ligne : https://doi.org/10.5194/isprs-archives-XLIII-B5-2020-199-2020 Format de la ressource électronique : URL article Permalink : https://documentation.ensg.eu/index.php?lvl=notice_display&id=95661

L'Ecole Nationale des Sciences Géographiques (ENSG) : 40 années d'évolutions... / Michel Kasser in XYZ, n° 161 (décembre 2019)

Public [article]  inXYZ > n° 161 (décembre 2019) . - pp 22 - 24 Titre : L'Ecole Nationale des Sciences Géographiques (ENSG) : 40 années d'évolutions... Type de document : Article/Communication Auteurs : Michel Kasser, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp 22 - 24 Note générale : Bibliographie Langues : Français (fre) Descripteur : [Vedettes matières IGN] Géomatique [Termes descripteurs IGN] Ecole Nationale des Sciences Géographiques (IGN) [Termes descripteurs IGN] formation à distance [Termes descripteurs IGN] formation continue [Termes descripteurs IGN] formation initiale Résumé : (Auteur) L'ENSG a été créée en 1941, et outre la proximité de dates de création elle a connu des phases d'activités communes avec l'ESGT, dont l'histoire a été évoquée dans le précédent numéro d'XYZ. Un historique détaillé portant sur les 63 premières années a été publié par l'IGN en 2007 ["Les cahiers historiques de l'IGN", tome 6, juin 2007", "L'Ecole Nationale des Sciences Géographiques (ENSG) 1941-2004"], et je renvoie volontiers les lecteurs vers cet ouvrage très bien documenté pour approfondir tous les détails pouvant les intéresser. L'ENSG, après diverses localisations parisiennes a bénéficié dès 1957 de locaux sur la principale installation de l'IGN, à Saint-Mandé, puis a déménagé en 1996 sur son site actuel de Marne-la-Vallée, dans un bâtiment partagé avec l'ENPC, l'Ecole Nationale des Ponts et Chaussées, site universitaire francilien de tout premier plan, celui de l'Est parisien. Elle bénéficie d'une infrastructure délocalisée à Forcalquier, un moyen essentiel pour permettre aux étudiants de se familiariser avec les travaux de terrain, qui font partie intégrante des métiers de la géomatique moderne. Le présent article vise à expliquer les principales évolutions de cette école au cours des dernières décennies, en insistant sur les évolutions réglementaires et politiques qui ont dimensionné ces évolutions. Numéro de notice : A2019-582 Affiliation des auteurs : non IGN Thématique : GEOMATIQUE Nature : Article nature-HAL : ArtSansCL DOI : sans Permalink : https://documentation.ensg.eu/index.php?lvl=notice_display&id=94483 [article]

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La formation en topographie en France : historique et état des lieux / Christophe Charlet in XYZ, n° 160 (septembre 2019)

Public [article]  inXYZ > n° 160 (septembre 2019) . - pp 27 - 33 Titre : La formation en topographie en France : historique et état des lieux Type de document : Article/Communication Auteurs : Christophe Charlet, Auteur ; Ghyslain Ferré, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp 27 - 33 Note générale : Bibliographie et webographie Langues : Français (fre) Descripteur : [Vedettes matières IGN] Topographie [Termes descripteurs IGN] compétence [Termes descripteurs IGN] diplôme [Termes descripteurs IGN] formation continue [Termes descripteurs IGN] formation initiale [Termes descripteurs IGN] France (administrative) Résumé : (Auteur) Pour son développement et l’aménagement du territoire ainsi que la gestion du parcellaire foncier, la France a mis en place des formations en topographie (dans un sens très large), diplômantes ou non, surtout depuis la Seconde Guerre mondiale. Auparavant, les topographes étaient principalement formés par leurs pairs ou étaient issus d’autres formations comme le génie civil par exemple. Il paraît intéressant de profiter des 40 ans de l’AFT pour faire un point sur les formations actuelles tout en montrant l’évolution de ces formations depuis le milieu du XXe siècle. Nous verrons ainsi que, comme de nombreuses formations professionnelles, le développement et l’évolution de celles en topographie n’ont pas été un long fleuve tranquille pour tous les niveaux d’études, du CAP au niveau ingénieur. Numéro de notice : A2019-476 Affiliation des auteurs : non IGN Thématique : POSITIONNEMENT Nature : Article nature-HAL : ArtSansCL DOI : sans Permalink : https://documentation.ensg.eu/index.php?lvl=notice_display&id=93641 [article]

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Preparation of the future with Minecraft® on demand / François Lecordix (2019)  

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The impact of map type on the level of student map skills / Lenka Havelková in Cartographica, vol 53 n° 3 (Fall 2018)  

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Evaluating online and traditional learning environments using cartographic generalization techniques / Jared L. Ware in Cartographica, vol 53 n° 2 (summer 2018)  

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Réussir les écoles d'ingénieurs / Karine Darmon (2018)

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Enjeux et perspectives de l'enseignement des SIG aux géographes et aux urbanistes / Boris Mericskay in Ingénierie des systèmes d'information, ISI : Revue des sciences et technologies de l'information, RSTI, vol 22 n° 5 (septembre - octobre 2017)

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FabSpace 2.0, utilisation d'images d'observation de la terre et des océans en classe / Josiane Mothe in Ingénierie des systèmes d'information, ISI : Revue des sciences et technologies de l'information, RSTI, vol 22 n° 5 (septembre - octobre 2017)  

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Géomatique et enseignement secondaire / Cyrille Chopin in Ingénierie des systèmes d'information, ISI : Revue des sciences et technologies de l'information, RSTI, vol 22 n° 5 (septembre - octobre 2017)

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Le 12ème Forum de la topographie : topographie et BIM / Tania Landes in XYZ, n° 147 (juin - août 2016)

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Student learning in an introductory GIS course: Using a project-based approach / Forrest J. Bowlick in Transactions in GIS, vol 20 n° 2 (April 2016)  

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University meets Enterprise / Michael Gould in GEO: Geoconnexion international, vol 15 n° 4 (April 2016)

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